Thorsten Kettermann
Der Autor Thorsten Kettermann ist staatlich geprüfter Gestalter & Illustrator und seit Jahren Montessori-Lernbegleiter im Bereich Kunst und Projektarbeit.
In dieser Zeit unterrichtete er von der 1. bis zur 10. Klasse, war zeitweise die zweite Klassenleitung und schließlich pädagogische Leitung der Mittelstufe.
Thorsten Kettermann besitzt zwei Mittelstufendiplome, eins der DMG mit AMI-Zertifizierung und das Biberkor Diplom für die SEK2, E3 nach Montessori, sowie eine Reihe weiterer schulisch relevanter Fortbildungen.
Auch im Bereich Inklusion war Thorsten Kettermann von Beginn an engagiert.
Die jahrelange Begleitung von Fachlehrkräften, welche in die Montessoripädagogik strömten, führte schließlich zum Schreiben des Impulshandbuchs für freie, interdisziplinäre und Operatoren gestützte Projektarbeit, sowie das Impulshandbuch für eine interdisziplinäre und offene Unterrichtsstruktur.
Beide helfen die Anforderungen eines offenen Unterrichtsprinzips mit den konkreten Zielsetzungen der Kurrikula zu verbinden und öffneten Gestaltungsräume den Lehrkräften, sowohl den intrinsischen Motivationen der Schüler:innen als auch den fachlichen Anforderungen der Unterrichtsdidaktik gerecht zu werden.
In dieser Zeit unterrichtete er von der 1. bis zur 10. Klasse, war zeitweise die zweite Klassenleitung und schließlich pädagogische Leitung der Mittelstufe.
Thorsten Kettermann besitzt zwei Mittelstufendiplome, eins der DMG mit AMI-Zertifizierung und das Biberkor Diplom für die SEK2, E3 nach Montessori, sowie eine Reihe weiterer schulisch relevanter Fortbildungen.
Auch im Bereich Inklusion war Thorsten Kettermann von Beginn an engagiert.
Die jahrelange Begleitung von Fachlehrkräften, welche in die Montessoripädagogik strömten, führte schließlich zum Schreiben des Impulshandbuchs für freie, interdisziplinäre und Operatoren gestützte Projektarbeit, sowie das Impulshandbuch für eine interdisziplinäre und offene Unterrichtsstruktur.
Beide helfen die Anforderungen eines offenen Unterrichtsprinzips mit den konkreten Zielsetzungen der Kurrikula zu verbinden und öffneten Gestaltungsräume den Lehrkräften, sowohl den intrinsischen Motivationen der Schüler:innen als auch den fachlichen Anforderungen der Unterrichtsdidaktik gerecht zu werden.
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